作業(yè)是布置給孩子的 其實(shí)是留給家長的

　　后來我發(fā)現(xiàn)，不重過程只重結(jié)果的事挺普遍的。

　　這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，老師讓每個(gè)同學(xué)都交一份記錄假期生活的“小報(bào)”。第二天剛上班，我接到了老師的電話，“××媽媽，麻煩您把孩子假期里的活動(dòng)做成PPT，分成幾個(gè)系列，一個(gè)是參觀博物館系列，一個(gè)是春節(jié)民俗系列，一個(gè)是運(yùn)動(dòng)系列……”

　　PPT菜鳥的我吭哧吭哧用了一下午的時(shí)間做出了3個(gè)PPT。老師怎么也不問問我會(huì)不會(huì)？那些必須坐班的家長該怎么辦？大家都上班時(shí)間干這個(gè)？我一下午滿腦子都是疑問。

　　第二天女兒告訴我，我給她做的PPT連同另外兩個(gè)家長做的一起作為他們班優(yōu)秀寒假作業(yè)交到了學(xué)校。

　　聽了這個(gè)消息我的腦袋“轟”的一下：我一直覺得教育的原則首先是教會(huì)孩子做一個(gè)誠實(shí)、正直的人，我也一直覺得教育的過程比結(jié)果更重要。但是，學(xué)校雖然已經(jīng)改變了以前那種刻板的教育方式，但是功利的毛病沒有改，學(xué)校看重的還是分?jǐn)?shù)，只是現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式不一樣了。更可怕的是，學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生的是為了得到想要的結(jié)果，可以使用各種手段！

　　而我正是那個(gè)助了一臂之力的人！

　　慢慢地我發(fā)現(xiàn)，很多事情看似老師是布置給孩子的，其實(shí)就是布置給家長的。

　　一天，女兒興沖沖地抱回來一個(gè)大本，是《班級(jí)日記》。“這是我舉手爭來的，下周交。”女兒說。

　　原來，這個(gè)本要裝飾一下，老師讓同學(xué)自愿認(rèn)領(lǐng)。看到很多孩子舉手，女兒也舉手了，最終女兒“幸運(yùn)”地得到了這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　老師的要求是這樣的：這個(gè)本相當(dāng)于班級(jí)的周記，每周會(huì)有同學(xué)把一周的大事記錄下來，女兒領(lǐng)回來的任務(wù)是給每周的周記配一幅圖，每四周也就是每個(gè)月還要單配一張有主題的圖。比如，10月可以是國慶主題，6月可以是兒童節(jié)主題。女兒要先把圖配好，其他同學(xué)才能記錄。我算了一下：一個(gè)學(xué)期大概有4個(gè)月，每個(gè)月有4周，也就是說要在這個(gè)本上畫20幅插圖。

　　“這任務(wù)你能完成嗎？”我問女兒。

　　“老師說可以家長幫忙。”女兒回答。

　　這哪是家長幫忙啊，完全就是留給家長的任務(wù)啊！

　　那個(gè)星期，對(duì)于我這個(gè)上了中學(xué)就沒再動(dòng)畫筆的人來說是相當(dāng)崩潰。每天下班之后的時(shí)間幾乎都用來畫插畫了。