鄉(xiāng)土文化課能堅(jiān)持多久

　　10月中旬至今，弘光中學(xué)初二（2）班的女生張紫祁已經(jīng)和六七位同學(xué)玩了近10個(gè)夫子廟附近的景點(diǎn)。原來(lái)，弘光中學(xué)的初一初二學(xué)生多了門(mén)新課程——鄉(xiāng)土文化課。在兩本教材引導(dǎo)下，學(xué)生們一年至少要玩20個(gè)景點(diǎn)，并有圖片或文字記錄。（11月8日《重慶晨報(bào)》）

　　開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化課，引導(dǎo)學(xué)生“游山玩水”，契合了孩子的天性，似乎是對(duì)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)。但是毋庸置疑，玩耍也是需要時(shí)間的。如果其他常規(guī)的課程得不到精簡(jiǎn)，書(shū)山題海依舊，那么看似其樂(lè)無(wú)窮，對(duì)學(xué)生身心發(fā)育有極大好處的鄉(xiāng)土文化課，也同樣會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

　　這也是弘光中學(xué)為什么只在初一初二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化課，而不在初三年級(jí)開(kāi)設(shè)這一課程的主要原因。但是，這并不意味著初一初二年級(jí)的課程就能輕松到哪里去。繁重的作業(yè)，頻繁的考試，照樣會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪。只不過(guò)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，他們距離中考還有一定的天數(shù)，心理壓力還沒(méi)有達(dá)到最大值而已。

　　因此，初一初二年級(jí)雖然是開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化課的“最佳窗口”，但并不意味著鄉(xiāng)土文化課，以及其他的素質(zhì)教育、趣味教育方式獲得了理想的“播種土壤”。要想讓鄉(xiāng)土文化課扎根結(jié)果，讓學(xué)生玩得開(kāi)心愉快無(wú)所顧慮，還必須進(jìn)行大刀闊斧的教育改革，該精簡(jiǎn)的課程要精簡(jiǎn)，把學(xué)生從“書(shū)山題海”中徹底解放出來(lái)。唯此，鄉(xiāng)土文化課的存在才有真正的意義。

　　然而，在應(yīng)試教育機(jī)制沒(méi)有明顯改變的背景下，學(xué)校單槍匹馬進(jìn)行這樣的改革顯然是力不從心的。充其量，它也就是做做“加法”，在傳統(tǒng)教育理念的陰影里栽幾棵小草而已。巨大的應(yīng)試教育慣性，不可能因?yàn)槟乘鶎W(xué)校增設(shè)了一門(mén)鄉(xiāng)土文化課就得到減速或剎車(chē)。諸君不妨拭目以待，看看鄉(xiāng)土文化課到底能“香”多久？（婁獻(xiàn)忠）