“網(wǎng)上說孩子用的語文課本中有不少是錯誤的，這不是在誤人子弟嗎？”北京市海淀區(qū)一位二年級學生家長老胡氣憤地說。

　　近日，一篇名為《校長怒了！還有多少假課文在侮辱孩子的智商？》的帖子在網(wǎng)上廣泛流傳，老胡所在的家長群一下熱鬧了起來。

　　在這份網(wǎng)上熱傳的帖子中，羅列了不少現(xiàn)在正在使用的小學語文課本中的具體錯誤，比如，某版本的二年級課本中的課文《愛迪生救媽媽》，“無論是課本還是老師的教參都沒有注明文章的作者和來源”。而且，根據(jù)歷史資料，愛迪生小時候的那個年代根本還沒有闌尾炎手術，課文所敘述的內(nèi)容根本不存在。再比如，某版本五年級上冊的《地震中的父子》，講了父親到學校救助兒子及兒子同學的故事，但是據(jù)幾位語文老師的考證，當年的洛杉磯地震發(fā)生在當?shù)貢r間的凌晨4點31分，凌晨的學校，怎么會有學生？

　　其實，不僅是這次“假課文”的帖子引起了人們的關注，每一次中小學語文教材的變動：某一作家作品的替換、數(shù)量的增減，某一類課文篇目的變化等都能引起公眾的熱烈討論。

　　一輪輪的熱議背后是公眾對語文教育的關注，也表達了公眾對優(yōu)質的語文教材的期盼。

　　那么，網(wǎng)上熱傳的這些“假課文”到底假不假？為什么會出現(xiàn)有爭議的課文？公眾應該如何看待語文教材中的種種變化？中國青年報·中青在線記者采訪了語文教育領域的專家、研究者和一線教師，試圖給出更加理性的視角。