校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)。

　　一方面是學(xué)校減負(fù)后的輕松自如，另一方面是校外培訓(xùn)的熱火朝天。體制內(nèi)的素質(zhì)教育與體制外的應(yīng)試教育離奇地組合在一起，構(gòu)成了今天城市教育最熟悉的圖景。

　　小升初取消了，中考名額分配了，優(yōu)質(zhì)教育擴(kuò)大了，均衡教育推進(jìn)了，為什么學(xué)習(xí)壓力絲毫不減？為什么校外培訓(xùn)愈加火爆，甚至“一座難求”？

　　追問(wèn)一：教育政策的實(shí)施為何與現(xiàn)實(shí)背道而馳

　　初冬，入夜，霧霾。

　　3個(gè)小時(shí)的補(bǔ)習(xí)結(jié)束，大廈樓前人們進(jìn)進(jìn)出出。

　　無(wú)論天氣如何，劉女士都已經(jīng)習(xí)慣了每個(gè)周末陪孩子到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。細(xì)數(shù)，已經(jīng)一年有余。近在眼前的水果攤位燈火通明。課后，她總會(huì)到那里買些水果給孩子。她要讓孩子知道，生活的滋味是多種多樣的，不只是苦，也可以甜。

　　報(bào)道《瘋狂的學(xué)而思》將偌大的教育培訓(xùn)市場(chǎng)推到了輿論的風(fēng)口浪尖，并持續(xù)在網(wǎng)上發(fā)酵。在劉女士看來(lái)，一次次報(bào)道之后，孩子們的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕。她清楚地知道，自己的孩子就是在培訓(xùn)班里“泡”大的一代，躲也躲不開(kāi)，減負(fù)風(fēng)暴過(guò)后，一切如初。

　　一邊是無(wú)法避免的無(wú)奈，一邊是義無(wú)反顧地投入。前段時(shí)間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出“雙十一”寒春聯(lián)報(bào)優(yōu)惠活動(dòng)，劉女士果斷刷卡，課程學(xué)習(xí)還要繼續(xù)下去。

　　“只顧校園減負(fù)，而不管學(xué)生整體減負(fù)的減負(fù)政策是鴕鳥(niǎo)政策。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇直言，發(fā)禁令容易，把責(zé)任推給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)也容易，但這無(wú)益于解決問(wèn)題。