新學(xué)期中小學(xué)開學(xué)以來，甘肅省教育廳廳長王嘉毅多次提到甘肅省要把“減負”作為當(dāng)前和今后教育事業(yè)的一個重點任務(wù)來抓，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。21日，記者走訪甘肅省省級示范性高中蘭州一中和西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，兩所中學(xué)校長談及“減負”問題時均表示，“減負”的根源在于教育評價機制的改革，目前“減負”的主要方法是構(gòu)建“高效課堂”。

　　當(dāng)日，蘭州一中校長化得福在接受采訪時說，目前該校已全面停止高一高二年級補課，從內(nèi)部改革，實行“高效課堂”。化得福說：“讓學(xué)生跳出‘題海’，老師跳進‘題海’。”通過精選和研究不讓學(xué)生重復(fù)做題，減輕課業(yè)負擔(dān)，同時提高學(xué)習(xí)效率。

　　西北師大附中校長劉信中說，教育的目標是構(gòu)建更好的人才機制。學(xué)生的壓力是客觀存在的，不可能完全消除。作為學(xué)校，從提高學(xué)習(xí)效率方面幫助學(xué)生構(gòu)建“高效課堂”，把有限的時間最大化利用，這對老師提出了更高的要求。

　　劉信中說，對于“減負”社會應(yīng)理性認識，人的培養(yǎng)是復(fù)雜的，因此教育是“因人而異”的。所謂負擔(dān)，針對每一個學(xué)生各有不同，因此不能片面“減負”。單純的不補課、少布置作業(yè)不能從根源上解決問題，教育改革應(yīng)該是一個“漸進過程”。

　　化得福指出，“減負”中存在的問題，其一學(xué)校周末不補課，家長壓力更大，在外給孩子“加餐”，更增加了經(jīng)濟負擔(dān)；其二，教育發(fā)展地域不均衡，有些地區(qū)實行“減負”，有些地區(qū)暗地里“增負”，造成“減負”學(xué)校招生困難。

　　化得福說，真正要給學(xué)生“減負”就要堅持以人為本的教育理念，建立更為完善的評價機制，不僅僅“以分數(shù)論英雄”。現(xiàn)行“減負”方法只能從一個層面減輕學(xué)生負擔(dān)，問題根源在于教育評價機制和教育資源不均衡問題。

　　“‘減負’讓學(xué)生做自己喜歡做的事，全方面發(fā)展。”兩所中學(xué)的校長都提到這一點。作為甘肅省內(nèi)具有“示范”作用的兩所中學(xué)，都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。記者在校園里看到，課間十分鐘，一些同學(xué)拿著籃球、排球“跑”進體育館“休息”，校園里充滿活躍的氣氛。據(jù)了解，從體育到文藝到科技興趣社團，兩所學(xué)校都做的有聲有色。

　　蘭州一中學(xué)生馮麗燕告訴記者，從前“題海”戰(zhàn)術(shù)，自己做很多題但抓不住重點。現(xiàn)在老師精選題目一點就透，提高了學(xué)習(xí)效率。馮麗燕還說，“減負”后有更多的時間自主學(xué)習(xí)，作業(yè)2-3個小時能完成，這樣讓學(xué)習(xí)更有針對性。(完)

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