1969年1月，不滿16歲的習(xí)近平來到陜北梁家河村插隊(duì)，在這里度過了七年知青歲月。在村民們印象中，習(xí)近平當(dāng)年住過的窯洞里，炕沿上、鋪蓋上、枕頭邊上，全都是書。

　　“現(xiàn)在回憶起來，近平他們住的那個窯洞特別溫暖，也特別神奇，就像是知識的寶庫。”和習(xí)近平一起勞動、生活過的村民武暉回憶。

　　那時候，武暉很想看看那些書里寫的都是什么，但一開始不敢多翻。倒是習(xí)近平首先開口，喊著武暉小名說：“鐵鎖，你喜歡看什么書，就拿去看。”遇到不懂的，武暉就問習(xí)近平，“無論問什么，近平都很耐心地教給我”。

　　科普讀物《十萬個為什么》、史書《三國志》、高爾基的《母親》、肖洛霍夫的《靜靜的頓河》……武暉對知識的渴望觸動了習(xí)近平，他琢磨著做點(diǎn)什么，幫鄉(xiāng)親們學(xué)點(diǎn)文化。

　　一天，大隊(duì)黨支部開會，習(xí)近平正式提議：“咱們村，像武暉這樣想學(xué)習(xí)的人可多呢。年輕人如果不識字、不學(xué)習(xí)，以后是沒有出路的。我辦一個掃盲班，把大家組織起來學(xué)習(xí)吧！”

　　當(dāng)時村里人大多數(shù)不識字，這個提議得到了擁護(hù)，掃盲班很快就辦起來了。習(xí)近平跟大家約定，晚飯后和下雨不出工的時候，就是掃盲班的上課時間。

　　《習(xí)近平扶貧故事》一書記錄了當(dāng)時的教學(xué)細(xì)節(jié)：沒有教學(xué)工具，習(xí)近平就自己抄寫漢字卡片。一二三四、東南西北、前后左右、男女老少……從最簡單、最常用、最基礎(chǔ)的漢字教起，等大家有了一些底子，他再教稍微復(fù)雜點(diǎn)的字。除了教大家識字，習(xí)近平還給鄉(xiāng)親們說古今。家事國事天下事，他講得深入淺出，大家聽得輕松愉快。 

　　幾十年后，村民張衛(wèi)龐還記得當(dāng)年的學(xué)習(xí)感受：

　　“我最愛聽近平講故事，我是個大老粗，啥都不懂，也沒看過啥書，就會瞪著眼睛聽他講，一聽就是大半晌，當(dāng)時就覺得他講的故事太有意思啦！”

　　“在當(dāng)時，與周圍的其他村相比，梁家河的村民文化素質(zhì)要高一些，識字的人也要多很多。”村民王憲平回憶。　　

　　“擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識和思路的貧困。”習(xí)近平總書記認(rèn)為，脫貧致富不僅要注意富口袋，更要注意富腦袋。這是中國反貧困斗爭的題中之義，也是習(xí)近平總書記數(shù)十年如一日所堅(jiān)持的扶貧良方。 

　　黨的十八大以來，為了“扶智”，習(xí)近平總書記深入調(diào)研、深刻思考——

　　他輾轉(zhuǎn)3個多小時來到大山深處的重慶石柱縣中益鄉(xiāng)小學(xué)，了解教育扶貧落實(shí)情況；

　　他要求“不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”；

　　他叮囑年輕教師“努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者”……

　　時光荏苒，撫今追昔。教育扶貧為中國帶來了巨變和希望。今日之中國，基礎(chǔ)教育歷史性地解決了“有學(xué)上”問題，數(shù)以百萬計(jì)的貧困家庭有了第一代大學(xué)生……越來越多的貧困學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)，用自身的奮斗打破貧困局面，打開了更廣闊的天地。