今年1月發布的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出要不斷提高教師的地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業。眼下，新學期馬上就要開學了，老師們也將迎來新變化。

　　完善中小學教師待遇保障機制

　　在日前發布的《意見》當中對于各個學段的教師待遇提升都提出了不同的要求，其中明確要健全中小學教師工資長效聯動機制，各地要結合實際完善中小學教師收入分配激勵機制。同時要推進高等學校教師薪酬制度改革。建立體現以增加知識價值為導向的收入分配機制，高等學校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數。對專職從事教學的人員，適當提高基礎性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。

　　多渠道保障民辦學校教師權利

　　而對于民辦學校教師，《意見》中同樣指出要完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，依法保障和落實民辦學校教師在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權利。

　　專家分析：激發活力關鍵要提高鄉村教師待遇

　　激發教師隊伍整體活力不僅僅需要激勵，同時也要兼顧整體均衡發展，《意見》中提出要大力提升鄉村教師待遇，同樣成為了關注重點。

　　提高教師地位待遇的關鍵目的是讓更多教師“留得住、教得好”，而對此有專家就指出，教師隊伍建設的協調發展不僅在于崗位激勵政策，應重點關注城鄉地區教師待遇水平的差異化，注重邊遠地區教師訴求。

　　國家教育行政學院教授 李志民：工資是一部分，另外就是周邊的環境生活條件，農村的教師可能在農村的生活條件差，他希望到城市，他的生活環境更好一點，農村教師都想往城市走，我覺得主要是這些方面。

　　對此，《意見》中明確要全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，同時加強鄉村教師周轉宿舍等設施建設。各地也通過采用定期按學校艱苦邊遠程度發放生活補貼、交通補貼等具體形式來加強對于農村地區教師的保障。而對于鄉村教師的績效工資評定制度，也應因地制宜，制定多元考核標準。

　　國家教育行政學院教授 李志民：如果工資是跟升學率掛鉤的話，農村教師會更吃虧。應該跟當地的整體收入水平掛鉤，主要是當地農村要參照城市的標準，能夠比如說同等地區的教師要到農村去工作，那么要比城市里的教師的工資要高，同等資歷的，這樣才能穩定住這個農村地區的教師。