在書本與社會(huì)雙重扎根，才能讓年輕一代學(xué)人具備精神的高度，感知基層的體溫，從而讓自己與時(shí)代的發(fā)展血脈相連

　　記得剛工作那年，學(xué)生記者到我家采訪，一上來(lái)就是大問(wèn)題：“一個(gè)青年教師，能為中國(guó)法治做些什么？”

　　我思索片刻說(shuō)：“如果自己的生命踐行了那些善良、公義的價(jià)值，便是對(duì)法治的貢獻(xiàn)�！睂W(xué)生有些驚詫：“就這么簡(jiǎn)單？”我說(shuō)：“這不簡(jiǎn)單。如果大學(xué)的青年教師能夠讓自己的學(xué)問(wèn)成為一種被欽佩的對(duì)象，能讓自己的德性成為一種被效法的人格，并因此收獲體面的生活品質(zhì)，這意味著什么？意味著，擁有知識(shí)成為一種值得被祝福的資質(zhì)�！�

　　送別學(xué)生，我繼續(xù)想，怎樣才能做到這一點(diǎn)？不能少的是對(duì)自己的期許，是勤奮，是對(duì)教學(xué)的熱愛，是對(duì)科研的付出……除了這些，還需要什么？

　　中國(guó)大學(xué)的青年教師，多數(shù)從學(xué)生直接轉(zhuǎn)身而為人師。別看站上了講臺(tái)，也許心靈深處還藏著不經(jīng)事的彷徨，還需要很多現(xiàn)實(shí)幫助。比如，怎樣更有效地安排時(shí)間，處理教學(xué)、科研的緊張，讓自己的學(xué)術(shù)道路更順?biāo)�？如何獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持，讓自己的知識(shí)更能與社會(huì)需求銜接？學(xué)術(shù)職業(yè)如何有效延綿，如何讓學(xué)問(wèn)在學(xué)生心里、在學(xué)界、在社會(huì)之中落地開花？如何和校園這個(gè)新系統(tǒng)精準(zhǔn)咬合并與大系統(tǒng)形成良性、彼此體諒又齊心共力的默契？坦率講，這既需要年輕學(xué)人的自我探索，也需要來(lái)自學(xué)校、社會(huì)溫暖、貼心的幫助。

　　青年教師應(yīng)該有“扎根”思想。這種扎根不僅僅面向書本，也面向社會(huì)。面向書本，自然是繼往圣之絕學(xué)，讓自己能開拓新知、承接學(xué)術(shù)的血脈。面向社會(huì)，則是需要將心力投向現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，痛社會(huì)之所痛，思眾生之所思，從而將社會(huì)問(wèn)題變成學(xué)術(shù)問(wèn)題，將學(xué)術(shù)洞見變成社會(huì)營(yíng)養(yǎng)。不僅要有田野的體驗(yàn)、國(guó)際的眼光，更重要的是，有對(duì)國(guó)家的真誠(chéng)關(guān)切。在書本與社會(huì)雙重扎根，才能讓年輕一代學(xué)人具備精神的高度，感知基層的體溫，從而讓自己與時(shí)代的發(fā)展血脈相連。

　　讓青年學(xué)人找到可以安身立命的人生方向，讓他們?cè)谪S富社會(huì)精神生活的同時(shí)，也能擁有自己的幸福，需要外界給予一定的幫助，也需要青年學(xué)人自己用心扎根。惟有相互建構(gòu)，才能讓年輕的知識(shí)人受助于社會(huì)，同時(shí)反哺于國(guó)家。這種良性互動(dòng)的最終，將是一個(gè)我們都期待見到的結(jié)果，即一個(gè)人，一個(gè)知識(shí)人，個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的真正統(tǒng)一。只有完整的小我，才能最終匯成奔騰的江河。

　�。ㄗ髡邽閺�(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教師）

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2016年11月24日 05 版）