近日，人教版《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》正式發(fā)行。該套教材將《論語》、《孫子》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典文獻(xiàn)納入其中，希望通過教材將國學(xué)文化融入中小學(xué)教育，課程不需要考試。（11月5日《城市晚報(bào)》）

　　這是一件好事，以后學(xué)生眼里的國學(xué)，就不單只是穿著漢服誦經(jīng)，集體執(zhí)行開筆禮等等“有形無神”的秀；國學(xué)的概念也會(huì)逐漸清楚，也不會(huì)再“強(qiáng)拉”季羨林為國學(xué)大師——?jiǎng)e人自己都說不是。

　　入選的文章不多，卻囊括了國學(xué)的精髓。《論語》代表儒家，《道德經(jīng)》代表道家，講人文，這兩本公認(rèn)最具代表性。《孫子兵法》論行為哲學(xué)，又是講技術(shù)的巔峰……誠然，孩子不一定能全懂。但是，只要對(duì)某一段話有初淺的感悟，覺得某一段話有道理，那對(duì)未來的人生就有很大的幫助。

　　還有《古文觀止》、《聲律啟蒙》：“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)；人間清暑殿，天上廣寒宮；兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”這些句子，讓孩子們狂熱學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，捎帶看看漢語的“根”，不僅感悟漢語的優(yōu)美，更能增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同。

　　并且，學(xué)完這些恰到好處，多學(xué)則無益。作家王蒙說：“多少先進(jìn)的知識(shí)分子對(duì)我國的傳統(tǒng)文化痛心疾首，因?yàn)樗麄儚闹姓也坏酵ㄏ颥F(xiàn)代化、通向國富民強(qiáng)、通向尊嚴(yán)與公正的契機(jī)。”“讀經(jīng)不能救中國”，國學(xué)的精髓需要傳承，傳承了精髓也就足夠，我們更需要為現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)展、民主和法律的知識(shí)。

　　不做考試要求也是這個(gè)道理，但有人表示擔(dān)心，不考試學(xué)生就不會(huì)學(xué)。誠然，這種擔(dān)心不無道理，它折射人們對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”的焦慮。

　　不過，我們看到教育部首先將國學(xué)納入課本，就是在鼓勵(lì)孩子們不要光為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這個(gè)造成大家“唯分?jǐn)?shù)論”的機(jī)構(gòu)在改，值得肯定，我們的老師也應(yīng)該跟上：引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)國學(xué)，花時(shí)間讓孩子們學(xué)習(xí)國學(xué)，大家一起形成合力——讓我們未來的未來更有希望。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友 張雨）

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