百姓受溺愛從何而來？幸福感不需要教書匠
“百姓是教好的，不是養(yǎng)好的，就像溺愛的孩子不可能是孝子，溺愛的百姓也可能比較刁民�！弊蛉丈衔纾诜鹕絻蓵�(huì)南海區(qū)代表團(tuán)的分組討論現(xiàn)場(chǎng)，人大代表方明的上述言論在網(wǎng)絡(luò)上引起了軒然大波。
昨晚記者電話采訪了方明，她表示還不知自己的言論引起了爭(zhēng)議。她表示，自己所說的“溺愛”，是指“如果市民提出的不合理要求被政府滿足了，這才叫溺愛，如果不合理的要求被滿足了，那會(huì)有更多人提出更多不合理的要求。”（《千龍網(wǎng)》1月10日）
方明認(rèn)為幸福感相當(dāng)部分是靠教育得來，所以百姓應(yīng)該被教而不是被養(yǎng)。每個(gè)人的認(rèn)知不同，對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)也就不一樣，因而什么是幸福，什么才能被當(dāng)做幸福的來源，顯然也是有個(gè)體差異的，照方明的觀點(diǎn)，百姓的幸福感靠教化，勢(shì)必需要一種規(guī)范，這種規(guī)范需要政府去決定“什么是幸福，什么不是幸�！保仁拐话缪萘诉@樣的角色，這和當(dāng)初日本帝國(guó)主義宣揚(yáng)的“大東亞共榮圈”的奴化教育有何分別？
幸福乃是發(fā)自內(nèi)心的感受，是百姓地對(duì)周圍環(huán)境和個(gè)人世界的一種實(shí)實(shí)在在的滿足感，而不是照本宣科被灌輸?shù)筋^腦里的。我想只有百姓發(fā)自內(nèi)心的感覺到幸福，社會(huì)才會(huì)繁榮，才會(huì)穩(wěn)定。
其次，百姓受溺愛之說從何而來？我國(guó)是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義制度，政府乃是人民的政府，政府的宗旨是為人民服務(wù)，百姓向政府提要求也是因?yàn)檎龅貌粔颍行枰倪M(jìn)之處，即使有個(gè)別要求有過分之嫌，不過也是少數(shù)群體亟需關(guān)注的呼聲，是政府某方面能力的欠缺，怎么能以偏概全就稱百姓受到了溺愛？
按方明之說，溺愛的孩子能等同于溺愛的百姓，一種是主體對(duì)客體容忍甚至放縱的愛，；另一種是不存在客體而是主體自我改進(jìn)以更好地服務(wù)于自身的愛，這兩種愛能劃等號(hào)嗎？
沒有百姓提要求，何來監(jiān)督以促成一個(gè)更好的服務(wù)型政府？ （中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：楊皓）
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