“評(píng)”上來(lái)，如何再“種”下去

　　評(píng)獎(jiǎng)作為一種篩選和評(píng)價(jià)機(jī)制，其功能之一在于發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、獎(jiǎng)勵(lì)人才。然而，有不少獎(jiǎng)項(xiàng)在花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力評(píng)完之后，卻沒(méi)有相應(yīng)的后續(xù)機(jī)制，致使得獎(jiǎng)選手無(wú)用武之地，只能去轉(zhuǎn)戰(zhàn)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，主辦方也機(jī)械地進(jìn)入了新一輪評(píng)獎(jiǎng)的籌備工作。如此一來(lái)，便成了為評(píng)獎(jiǎng)而評(píng)獎(jiǎng)，為得獎(jiǎng)而得獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)因?yàn)楹罄m(xù)工作的缺失而削弱了自身的功用。評(píng)獎(jiǎng)之后做什么？近日由中國(guó)音協(xié)主辦的二胡名家和中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)得主赴湘西送教活動(dòng)，或可看作是一次有益的探索。

　　金鐘獎(jiǎng)評(píng)委、二胡演奏名家鄧建棟以及歷屆金鐘獎(jiǎng)獲得者的代表——琵琶演奏家楊婷婷，古箏演奏家宋心馨，二胡演奏家譚蔚、李倉(cāng)梟、閆國(guó)威，借由中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)這些年的影響力，這支來(lái)到湘西的民族器樂(lè)小分隊(duì)的分量不可謂不重。更可貴的是，在器樂(lè)樣式、演奏技法、演奏理念、年齡結(jié)構(gòu)上他們也能夠互相補(bǔ)充，因此在湘西吉首、慈利等地的文化館，他們可以分班分小組地對(duì)學(xué)習(xí)民樂(lè)的孩子進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。幾天的巡講時(shí)間里，孩子們一一演奏，老師們先看后講再示范，手把手地矯正持琴、快弓和揉弦的技巧方法，也深入淺出地講解對(duì)樂(lè)曲的處理、對(duì)樂(lè)曲完整性的理解等理論問(wèn)題。孩子們帶著學(xué)藝過(guò)程中的“疑難雜癥”而來(lái)，在解決了各自問(wèn)題、領(lǐng)略了大家風(fēng)采、拓寬了藝術(shù)視野之后，興奮而歸。無(wú)怪乎旁聽(tīng)的家長(zhǎng)們對(duì)送教活動(dòng)的“實(shí)惠”感慨不已。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們關(guān)注藝術(shù)評(píng)獎(jiǎng)，是緣于我們對(duì)高、精、尖的藝術(shù)人才的關(guān)注，這對(duì)文化的發(fā)展繁榮來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。優(yōu)中選優(yōu)、尖中拔尖，本身就是文化發(fā)展成果的一個(gè)推舉過(guò)程。但與此同時(shí)，當(dāng)我們逆著這條推舉之路往后看，藝術(shù)人才的產(chǎn)生土壤是怎樣的？他們的成長(zhǎng)道路是否具有借鑒意義？相應(yīng)的藝術(shù)教育、藝術(shù)培養(yǎng)的路徑是否合理？整個(gè)文化氣候?qū)λ囆g(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)是否是良性的？這些是更廣闊的、更基層的、更復(fù)雜的問(wèn)題，但卻是我們?cè)陉P(guān)注高、精、尖的個(gè)體的同時(shí)，不能忽略的更具普遍性和公共性的問(wèn)題。它的起點(diǎn)，可能正是今天在湘西學(xué)習(xí)器樂(lè)的孩子們的教育問(wèn)題。

　　沒(méi)人知道，若干年后金鐘獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的耀眼光芒是否正始自這第一次與大師親密接觸時(shí)內(nèi)心的火光。對(duì)于中國(guó)民樂(lè)界可能是無(wú)足輕重的一次教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這些在大山里生活艱苦、信息閉塞、師資缺乏的孩子們來(lái)說(shuō)意義非凡。正是以這樣的活動(dòng)方式，金鐘獎(jiǎng)回饋了產(chǎn)生它的土壤，在把人才層層篩選地“評(píng)”上來(lái)之后，把孕育更多人才的種子“種”了下去，種的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的技能和方法，更是對(duì)音樂(lè)世界的開(kāi)闊認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)藝道路的踏實(shí)堅(jiān)持，對(duì)藝術(shù)、對(duì)美的信仰與愛(ài)。把這些種子種下去，也就把藝術(shù)人才的接續(xù)、藝術(shù)土壤的培育、藝術(shù)發(fā)展的未來(lái)種了下去。

　　“種”也有種的方向問(wèn)題。評(píng)獎(jiǎng)某種程度上是對(duì)名氣的肯定，出名便有了作秀的“嫌疑”，少兒器樂(lè)學(xué)習(xí)又是一個(gè)有潛力的教育市場(chǎng)，有市場(chǎng)，也便有了利益的“爭(zhēng)奪”。如何不讓送教活動(dòng)變成名人名家的作秀與走過(guò)場(chǎng)，如何不讓考級(jí)班、大師班等等市場(chǎng)行為和功利意識(shí)干擾送教的服務(wù)功能和公益性質(zhì)，如何讓一時(shí)一地的送教與更基礎(chǔ)、更長(zhǎng)效的其它扶持機(jī)制聯(lián)系起來(lái)，這些都是擺在眼前的任務(wù)。

　　中國(guó)音協(xié)以樸實(shí)、謹(jǐn)慎的態(tài)度邁出了這第一步。正如作曲家徐沛東所言，“文化大發(fā)展的決策希望喚起的是全社會(huì)對(duì)文化建設(shè)的重視，而不是對(duì)文化利益的索取。在那么好的文化發(fā)展環(huán)境里，我們?nèi)绻�不是做添磚加瓦的工作，而是忙于淘金，那就會(huì)越走越偏”。在這個(gè)意義上，端正方向比加大步伐更重要。此次送教活動(dòng)就聯(lián)合劉天華阿炳中國(guó)民族音樂(lè)基金，每到一地都將撥出一部分專(zhuān)款，用于學(xué)藝孩子的路費(fèi)、買(mǎi)樂(lè)器和教材的費(fèi)用。此外，在送教下鄉(xiāng)的同時(shí)也進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查，把基層音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)教育、音樂(lè)文化的生態(tài)地圖勾勒出來(lái)。一項(xiàng)針對(duì)少兒歌曲的創(chuàng)作調(diào)研活動(dòng)就即將展開(kāi)。

　　相信這些“種”下去的努力，反過(guò)來(lái)也會(huì)推進(jìn)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的改革和完善。只有清楚地了解了自己所植根的土壤和氣候，才會(huì)更有針對(duì)性地找到前進(jìn)的方向。評(píng)獎(jiǎng)不是摘果子，選拔出來(lái)的人才需要汲取更多的養(yǎng)分，得到更深的培養(yǎng)，也需要發(fā)揮火種的作用，帶動(dòng)更多的人才，為社會(huì)所用。由此說(shuō)來(lái)，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)束以后，工作才剛剛開(kāi)始。只有把人才的種子“種”下去，更多更強(qiáng)的人才才能被“評(píng)”上來(lái)。