正視港校內(nèi)地招生的鯰魚效應(yīng)

　　在近日舉行的海峽兩岸暨港澳地區(qū)大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿表示:香港高校來(lái)內(nèi)地“掐尖”，不會(huì)對(duì)內(nèi)地高校造成影響，相反這種相互“比拼”的招生模式，會(huì)在高校中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)內(nèi)地高校教育的改革和發(fā)展。

　　這番話道出許多人的心聲，卻也可能擊中某些內(nèi)地高校的痛處。近些年來(lái)，港校在內(nèi)地招生對(duì)內(nèi)地重點(diǎn)高校的壓力不可謂不大。每年高招期間，哪里的高考狀元被港校錄取，某地的高考狀元舍內(nèi)地名牌大學(xué)而取港校，都會(huì)成為輿論熱點(diǎn)。

　　但正如南大校長(zhǎng)所稱，這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)內(nèi)地高校沒(méi)有壞處。港校雖然招收內(nèi)地學(xué)生的數(shù)量不多，卻可對(duì)內(nèi)地高校形成“鯰魚效應(yīng)”。正視這一點(diǎn)，有助于內(nèi)地高校不斷學(xué)習(xí)與借鑒港校在高考招生、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　用“掐尖”來(lái)形容港校內(nèi)地招生，并不十分準(zhǔn)確。實(shí)際上，港校招生不光看考分(雖然錄取考生中不乏高考狀元)，也非常注重面試成績(jī)及考生綜合素質(zhì)。曾經(jīng)有一年，香港大學(xué)以面試表現(xiàn)不理想為由，拒絕了11位內(nèi)地高考狀元。這種招生模式，其實(shí)正是內(nèi)地自主招生改革所期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。遺憾的是，內(nèi)地自主招生先是被各種特長(zhǎng)加分所侵蝕，后來(lái)又因高校聯(lián)考(自主招生筆試)而不幸淪為“小高考”，始終難以實(shí)現(xiàn)真正“自主”。

　　港校對(duì)內(nèi)地高校可起到的刺激作用，還在于其教育理念。香港高校的教育理念各有側(cè)重，難以盡述，但總的來(lái)講都比較注重學(xué)生的專業(yè)與素質(zhì)培養(yǎng)。比如，香港大學(xué)強(qiáng)調(diào)“全人教育”理念，希望學(xué)生不僅在學(xué)科上有所進(jìn)展，也希望學(xué)生挖掘發(fā)揮潛能，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)才能、溝通能力。筆者曾在香港浸會(huì)大學(xué)短期駐留，親身領(lǐng)略過(guò)學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情。在學(xué)校電梯口、公告欄，可看到慈善捐助、文藝表演以及對(duì)學(xué)校某項(xiàng)規(guī)劃表示抗議等不同內(nèi)容的海報(bào)。

　　只要真正把人才培養(yǎng)放在首位，任何一家大學(xué)都不可能不去關(guān)注“人”本身，也就不可能不去重視與培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力。無(wú)論是研究型大學(xué)，還是面向社會(huì)培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才的大學(xué)，倘若學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，那就很難稱得上是人才。所以在這次論壇上，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良也才會(huì)說(shuō):學(xué)習(xí)雖然重要，但思想更為重要，如果一個(gè)社會(huì)有更多的人愿意去思考，才能真正強(qiáng)大。香港高校在這方面的人才培養(yǎng)理念，同樣值得內(nèi)地高校學(xué)習(xí)借鑒。

　　有香港高校人士打過(guò)一個(gè)比方，把港校到內(nèi)地招生比作“狼來(lái)了”。只不過(guò)，這匹“狼”吃不了“羊”，而是“開拓出競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境”。這一比喻恰與“鯰魚效應(yīng)”的內(nèi)涵相符合。當(dāng)然，這種具有激勵(lì)作用的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系能否形成，關(guān)鍵還要看內(nèi)地高校這群“沙丁魚”，是否真的把港校當(dāng)作“鯰魚”。