每到寒暑假，總有學生抱怨作業(yè)多、作業(yè)難，搜題軟件應運而生。某安卓應用平臺上，搜題類軟件多達１０余款。

　　“這些搜題軟件功能強大，各科難題都能‘一網打盡’，甚至還能搜作文。”“只要把題目用手機拍照，解答過程和答案一秒立顯。”顯然，在學生們眼中這些軟件是解題“神器”。令人意想不到的是，部分家長也覺得搜題軟件好，能幫助他們從輔導孩子的困境中解脫出來。據(jù)了解，最受歡迎的搜題軟件用戶量已經突破８０００萬。

　　老師布置作業(yè)的目的是為了訓練學生獨立思考的能力、鞏固知識，進而舉一反三。這些軟件的最初開發(fā)之意也是當學生面對難題，經過思考后仍不得要領、束手無策之時提供解答思路。但現(xiàn)在，這些看似能夠“助學”的軟件，很可能也會幫倒忙。答案“秒出”，會讓學生產生心理依賴、變得懶惰，如果把“提供解題思路”變成抄作業(yè)，更是本末倒置。

　　搜題軟件需求旺盛，自然有其存在的土壤，不能“因噎廢食”直接否定，如何正確使用才是問題的關鍵。用得好，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱點、成為學習的好幫手；若運用不當，則會扼殺學生獨立思考的能力，“神器”反而會“幫倒忙”。

　　學生的心智尚在發(fā)育階段，對于搜題軟件的使用，家長們應當給予監(jiān)督和引導；學校可以對假期作業(yè)進行“改革”，布置更多開放式和探究性的作業(yè)，鍛煉學生歸納總結和思考探索的能力；學生也應該收獲的是百思不得其解之后“柳暗花明”的喜悅。（王一凡）