別拿就業(yè)率“綁架”學(xué)生

　　“學(xué)院規(guī)定所有沒簽署就業(yè)協(xié)議書的同學(xué)不得離校實(shí)習(xí),否則按缺勤處理。5月前沒有簽約的同學(xué),將沒有論文答辯資格。”在《中國青年報(bào)》6月18日的報(bào)道中,南京某高校社會(huì)工作專業(yè)大四學(xué)生陸虹接到上述通知犯了難,學(xué)校的“限離令”讓她想回家鄉(xiāng)找一份與專業(yè)相關(guān)工作的愿望落空了,并且,如果不能盡快找到工作,就不能按時(shí)畢業(yè)。

　　學(xué)生沒有找到工作,就沒有資格參加畢業(yè)論文答辯?這顯然是一個(gè)非�；奶频囊�(guī)定。按理說,只要學(xué)生修滿了所學(xué)專業(yè)的學(xué)分,提交了畢業(yè)論文,就有資格參加答辯�？墒�,如今,在就業(yè)率的高壓之下(教育部去年規(guī)定連續(xù)兩年就業(yè)低于60%的高校專業(yè)要調(diào)減招生計(jì)劃直至停招),一些高校居然“創(chuàng)造性地”把學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)答辯硬生生地掛起鉤來。

　　面對(duì)這樣的“霸王條款”,學(xué)生如果實(shí)在找不到工作,就只能退而求其次,簽約造假了。一般而言,他們會(huì)先與空殼公司簽訂協(xié)議,或找個(gè)單位掛名就業(yè),交完簽約協(xié)議后再繼續(xù)找工作。顯然,高校逼迫學(xué)生造假簽約,不但沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義,而且危害甚大——從微觀層面說,給大學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)制造了人為的障礙;從大的方面說,給國家的大學(xué)招生和就業(yè)政策的及時(shí)調(diào)整提供了虛假的數(shù)據(jù)。

　　為了防止高校逼著學(xué)生“被就業(yè)”,教育部辦公廳去年就發(fā)出通知,明確提出高校畢業(yè)生就業(yè)工作“四不準(zhǔn)”:不準(zhǔn)以各種方式強(qiáng)迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同;不準(zhǔn)將畢業(yè)證書、學(xué)位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤;不準(zhǔn)以戶檔托管為由勸說畢業(yè)生簽訂虛假就業(yè)協(xié)議;不準(zhǔn)將畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)證明材料作為就業(yè)證明材料。教育部明確要求各高校必須嚴(yán)格執(zhí)行國家及教育部有關(guān)文件規(guī)定,防止就業(yè)造假。但是,一些高校卻明目張膽地違背國家規(guī)定。

　　筆者認(rèn)為,高校與其強(qiáng)迫學(xué)生簽約造假,欺騙上級(jí)教育主管部門,倒不如認(rèn)認(rèn)真真、切切實(shí)實(shí)地調(diào)整招生計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革課程大綱,革新教學(xué)方式方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量,拓寬見習(xí)和實(shí)習(xí)的渠道,并搞好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。如果高校不將注意力集中于如何走可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展之路,而是集中在如何把簽約和畢業(yè)、答辯等捆綁在一起上,那么,這種用歪了的心思,不僅貽害甚大,也透支了自身發(fā)展的潛力。

　　要有效防止高校以就業(yè)“綁架”學(xué)生,主管部門就應(yīng)該加大對(duì)高校這類不法行為的監(jiān)管和查處的力度。對(duì)于已經(jīng)曝光的,除了要責(zé)令當(dāng)事高校立即糾正,并向?qū)W生、家長和社會(huì)公開道歉,還應(yīng)該從行政上進(jìn)行問責(zé)。萬不可放任這種上有政策下有對(duì)策的行為,須知,讓學(xué)生以“撒謊”、“造假”的方式邁出走向社會(huì)的第一步,是高等教育的悲哀。