臺灣教師林思梅指導(dǎo)學(xué)生討論課文（肖丹拍攝）

　　中國臺灣網(wǎng)4月29日武漢訊“很高興臺灣同學(xué)來到武漢，讓我們一起走進(jìn)范仲淹的精神世界。”4月24日，尋源·漢臺中華文史教育交流營活動在東湖中學(xué)舉行，臺灣嘉義縣協(xié)同高中36名師生與武漢東湖中學(xué)學(xué)生同堂上語文課，一起聽兩地教師講授《岳陽樓記》。

　　師生共賞古文意境

　　“書讀百遍，其義自見，讓我們讀出優(yōu)美、讀出氣勢！”東湖中學(xué)年輕老師陳璐教學(xué)風(fēng)格活潑、感性，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題分段朗讀《岳陽樓記》。

　　“哪句景物描寫最令你印象深刻？”對陳璐的提問，同學(xué)們踴躍舉手回答。東湖中學(xué)一位女生回答：是“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”，因為將自然事物用人的動作來表現(xiàn)，“‘銜’‘吞’格外有氣勢，浩大、澎湃有氣息撲面而來。”臺灣一位男生回答：是陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥”，“仿佛感受到風(fēng)雨拍打在我身上，感觀刺激好強。”陳璐點頭贊許，并請回答的同學(xué)們，再讀一遍那些句子，把自己的感受表現(xiàn)出來。

　　課堂上，陳璐還讓女生、男生分別齊讀，演繹出凄美、優(yōu)美兩種感情，還讓同學(xué)們齊讀了她自創(chuàng)的讀后感對聯(lián)。臺灣老師林思梅的課堂風(fēng)格顯得更莊重、理性。

　　“大家想一想，滕子京、范仲淹和岳陽樓，三者是什么關(guān)系？”林思梅讓學(xué)生從文章的字句中找答案。“滕子京為什么請范仲淹寫這篇文章？”對于這個問題，同學(xué)們給出了不同答案：“告訴世人重修岳陽樓的由來”“讓范仲淹給岳陽樓賦予哲學(xué)價值”“想讓朋友給他安慰和前進(jìn)的勇氣”……林思梅一一點評了同學(xué)們的回答，并對大家說：“岳陽樓不是表功的一座樓，它代表主張修樓人的思想和題記人的人生價值觀。”“人會老、樓會倒，什么可以留下來？這值得我們每個人思考。”

　　兩岸學(xué)生心靈相通

　　《岳陽樓記》對兩岸學(xué)生來說都不是新課文，但課后，兩岸學(xué)生紛紛認(rèn)為，這堂課長知識、很有啟發(fā)。

　　協(xié)同高中高二學(xué)生梁佑瑜說，武漢老師上課形式靈活，更像一場大討論，引導(dǎo)同學(xué)們不斷舉手發(fā)言，氣氛活躍。她認(rèn)為，課堂上，大家熱議“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這說明，兩岸學(xué)生都很珍視、認(rèn)同傳統(tǒng)文化價值觀，“兩岸學(xué)生心靈和文化血脈是相通的”。

　　在協(xié)同高中高二學(xué)生邱瑜均看來，陳璐上課最大的亮點是美讀，幫助她真正體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　臺灣老師非常嚴(yán)謹(jǐn)，愛深究文字背后的東西。東湖中學(xué)學(xué)生凱塞爾深有感觸，林思梅在講課時深入淺出，帶領(lǐng)他們探析《岳陽樓記》的寫作背景、寫作意圖、人物所思所想等。“林老師告訴我，學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典不能泛泛而讀，還要多想多研究。”

　　兩岸學(xué)生還互相點贊。梁佑瑜說：“武漢的同學(xué)發(fā)言很踴躍、直接，他們非常善于表達(dá)，這很值得我們學(xué)習(xí)。”東湖中學(xué)學(xué)生穆熱迪力說：“臺灣學(xué)生善于思考，想得深，還很全面”。

　　林思梅說，大陸語文教學(xué)強調(diào)朗讀，從中體會聲文之美，這非常值得臺灣老師學(xué)習(xí)。“情在聲中，兩岸師生應(yīng)共讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中那些優(yōu)美的文字。”

　　尋源·漢臺中華文史教育交流營活動是由省臺辦主辦的全國對臺交流重點交流項目，旨在增強臺灣青年的中華民族、中華文化認(rèn)同感。臺灣嘉義縣協(xié)同高中師生組成的教育交流團于22日抵漢，先后參訪了黃鶴樓、辛亥革命紀(jì)念館、省博物館、楚河漢街等，還將參訪武漢大學(xué)，游覽東湖綠道等處。(中國臺灣網(wǎng)武漢市臺辦通訊員 宋磊 方倩）